Шедевры инструментальной музыки слушать онлайн Все 155 плейлистов 172 трека Все треки Треки Название Исполнитель. Программа «Музыкальные шедевры» О. Радынова, 1999 года ориентирована на возраст детей от трех до семи лет. Мы рассмотрим ее подробнее, поскольку в настоящее время это единственная программа по слушанию музыки. Цель программы – формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. «Программы по музыке» - Кандидат педагогических наук. Возможность разностороннего развития обучающихся.

Программа «Музыкальные шедевры» основана на накопление ребенком опыта восприятия музыкального искусства подобно процессу овладения речью. Основной принцип построения программы – тематический.В программе подобраны произведения высокого искусства, доступные детям по продолжительности звучания и соответствующие жизненному и эмоциональному опыту детей разного возраста. Автором собраны и систематизированы шедевры музыкальной классики, подобранные таким образом, чтобы постоянно поддерживать у детей эмоциональный отклик,интерес, развивать осмысленное восприятия и желание проявить свое отношение к звучащей музыке.

Содержание программы насыщенно разнообразием увлекательных для ребенка сравнений произведений, развивающих его представление о музыкальном искусстве. Подобранный по определенным принципам и в определенной последовательности репертуар способствует нахождению ребенком личностного смысла в музыке. Группа(возраст) Полугодие(четверть) Тема Музыкальный материал Младший возраст, средняя группа (Сентябрь, октябрь). 1 тема «Настроения, чувства в музыке». Майкапар.Пастушок, Тревожная минута(«Бирюльки») Младший возраст, средняя группа (Ноябрь, декабрь, январь).

2 тема «Песня,танец,марш». Романс («Бирюльки»). Старший возраст (Ноябрь, декабрь, январь). С.Майкапар.Песня моряков,Г авот и Вальс(«Бирюльки») Младший возраст,средняя группа. Тема 3 «Музыка и животных и птицах». Мотылек(«Бирюльки») Младший возраст,средняя группа. (Март) Тема4 «Природа и музыка».

Эхо в горах(«Бирюльки»). Старший возраст (Март) «Природа и музыка». С.Майкапар.Облака плывут(«Бирюльки»). Младший возраст,средняя группа. (Апрель) «Сказка в музыке» С.Майкапар.Сказочка,Семимильные сапоги,Мимолетное видение(«Бирюльки») Проанализировав программу О.П. Радыновой, мы пришли к выводу о том произведения композитора С.

Образец заполнения анкеты на работу в магнит косметик. Якщо ви народилися до 1991 року, коли Україна фактично була частиною СРСР, можна ставити або Ukraine, або USSR - як саме уточнюйте в консульстві.

Майкапара встречаются довольно часто. Опираясь на это мы можем сказать что, произведения композитора для детей остаются актуальным и в наше время. Что не раз доказывает «Бирюльки» из цикла фортепианных пьес – это шедевр.

Описание практической работы развития музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на внеклассных занятиях по музыке. Экспериментальная работа по развитию музыкального вкуса у учащихся начальных классов проводилось на базе МБОУ лицей №123 Демского района городского округа г. Уфа среди учащихся 4 «г» класса Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Констатирующий эксперимент проводился на базе лицея №123 в 4 « Г» классе, чтобы установить уровень развития музыкального вкуса у учащихся. В эксперименте участвовало 20 человек. Для эксперимента была разработана анкета, по результатам которой увидели, какой музыке учащиеся отдают предпочтение и привлекает ли вообще она их внимание (Приложение №1).Анкета для учащихся 4 классов общеобразовательной школы.

Как Вы думаете, что такое музыка? Какую музыку предпочитаете слушать? Какие музыкальные стили, направления Вам знакомы? Всем ли нужна музыка? 5.Разгозговаривают ли в Вашей семье о музыке? Какую музыку предпочитают слушать в Вашей семье?

Может ли музыка плохо воздействовать на человека? Чем отличается «классическая» музыка от «современной»? Как Вы думаете, какая музыка будет популярна через несколько десятков лет?

Считаете ли Вы необходимым включать уроки музыки в школьные предметы? Что это дает? Влияет ли выбор музыки на характер человека, его образ жизни? О музыке каких стилей, направлений, эпох Вы беседуете на уроке? Для чего необходима классическая музыка? Что она дает? Кто оказал влияние на выбор Вашего музыкального вкуса?

Сумели бы Вы противостоять вкусу большинства Ваших друзей и слушать только ту музыку, которая нравится Вам одному? Как Вы думаете, способна ли музыка изменить человека? В какую сторону?

Думаете ли Вы, что музыкальный вкус с возрастом меняется? От чего это зависит? Как Вы думаете, почему большинство детей предпочитают зарубежную музыку отечественной? Вправе ли взрослый вмешиваться в музыкальный выбор ребенка? Так же для реализации данной цели были подобраны следующие методики: 1. «Открой себя через музыку».

Цель: определить, как впервые услышанное произведение влияет на ребенка, какие вызывает у него чувства, эмоции, переживания. Суть метода: исследователь вспоминает с детьми музыкальные лады, приводит им примеры мажора и минора. Просит ребят охарактеризовать каждый лад. Затем предлагает прослушать произведение С.М. Майкапара «Тревожная минута» (не называя названия) и ответить на вопросы, указанные в анкете. Инструкция: «Ребята, скажите, пожалуйста, можем ли мы, не зная названия произведения, определить, о чем хотел сказать композитор?

Вы верно отметили. Наши чувства, мысли, переживания мы можем передать музыкальными звуками и, полученную музыку, сможет понять почти каждый слушатель. Сейчас мы послушаем одно из произведений, которое многие из вас раньше не слышали. Я каждому раздам анкету, в которой вы, после прослушивания ответите на вопросы. Я попрошу, чтобы при ответе вы не смотрели в тетради друг к другу. У каждого должно быть свое мнение, вы должны быть самостоятельны и отобразить то, что вызвало у вас прослушанное произведение». В заключении ребята высказывают свое отношение к музыке, отвечая на вопросы и рисуя то, что навеяло им произведение.

Исследователь ставит 5 баллов, если учащиеся различают характер произведения, лад, в котором оно написано, наиболее близко передают музыкальный образ в рисунке, верно находят ему название. 2 балла ставится учащимся, если они допустили неточности в различии настроения произведения и соотношении его с музыкальным образом. 0 баллов - если учащиеся не понимают характер произведения, его настроение, неверно определяют лад. «В гостях у сказки». Цель: выявить уровень музыкального вкуса через сочинение учащимися сказки по прослушанному произведению. Суть метода: Исследователь проводит с детьми беседу о волшебной стране, где живут сказки, вспоминает с ребятами наиболее известных им сказочных персонажей. Беседуют о том, что «сказку можно услышать без слов».

Предлагает ребятам перевоплотиться в великих сказочников и на основе услышанного произведения (Сказочка из цикла фортепианных пьес «Бирюльки».С. Майкапара.) придумать свою удивительную историю. Инструкция: «Ребята, мы выяснили с вами, что все любят сказки. Их можно передавать из поколения в поколение не только словами, но и музыкальными звуками, которые образно и ярко нарисуют в нашем воображении ту или иную волшебную картину. Многие композиторы писали произведения, в которых мы можем «увидеть» и хитрую лису, и трусливого зайца, и много-много другого.

Но у всех у нас воображение различное, каждый чувствует музыку по-своему. Я предлагаю вам послушать произведение и «увидеть» в нем свою, непохожую на другие сказку.

Для этого вы должны очень внимательно вслушаться в эти волшебные звуки, а потом отразить свои мысли на листе бумаге». На основе «детских сказок» исследователь делает вывод о том, как музыка повлияла на внутренний мир учащихся, насколько глубоко они ее услышали и смогли передать словами. Высокая оценка - ставится тогда, когда «речь» детей образная, эмоциональная, яркая, если они наиболее точно передали замысел композитора, сумели услышать незначительные «детали» произведения. Средний результат – если ребята недостаточно точно смогли прочувствовать произведение, «речь» их мало эмоциональная. Низкий результат- отсутствие собственного мнения, «речь» сухая, неэмоциональная, краткая.

«Море волнуется - раз» Цель: определить у учащихся способность «вживаться» в предложенный образ, проникать и осмысливать его эмоциональное состояние. Суть задания: Исследователь с ребятами вспоминает известную всем игру «Море волнуется - раз». Говорит о том, что в эту игру интереснее будет играть, если ее озвучить. Для этого используются произведения из «Карнавала животных» К. Ребята придумывают небольшой спектакль.

Инструкция: «Ребята, всем вам, наверное, известна детская игра «Море волнуется - раз». В ней необходимо придумать какой-то определенный образ. Вот и мы с вами сейчас поиграем. Но, чтобы играть было интереснее, мы будем отображать образ, который подсказывает нам наше воображение, а для этого нам поможет музыкальное произведение. Мы уже знаем, что композиторы изображают то, что они видят и слышат, и все это можем через их творение понять и мы. Я предлагаю вам послушать неизвестную вам музыку и подумать, что же хотел показать композитор, а потом составить небольшой музыкальный спектакль». Учащиеся слушают произведения, а потом инсценируют их.

Исследователь смотрит, насколько эмоционально и ярко ребята передают предложенный им образ, как они чувствуют музыку и умеют ее передать в движении. Высокий оценка - ставится, если учащиеся точно передали задуманный композитором образ, выразительно его продемонстрировали, прочувствовали настроение и характер произведения. Средняя оценка - если были какие-то неточности в передаче образа, ребенок был малоэмоционален, стеснялся. Низкая оценка - если ребенок не верно определил задуманный композитором персонаж, был скован в проявлении эмоций.

Качественный анализ содержания каждой методики осуществляется по следующим критериям развития музыкального вкуса, представленных в таблице № 1. Уровни Критерий уровней Высокий Уровень развития музыкального вкуса характеризуется правильным обобщенном представление о музыке. Выраженной или ярко выраженной избирательностью интереса и вкуса к музыке. Средний Уровень усвоения музыкального вкуса характеризуется правильным, но в значительном степени фрагментарном поверхностном представлении о музыке. Не устойчивости интереса к музыке.

Радынова) Цель программы – формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Автором впервые создана научно обоснованная и методически выстроенная система формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста, включающая принципы, содержание, методы и формы работы, учитывающие индивидуальные и психофизиологические особенности детей, взаимосвязанные со всей воспитательно-образовательной работой в детском саду. Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. В центре программы – развитие творческого слышания музыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности – музыкальной, музыкально-двигательной, художественной. Формирование музыкальной культуры детей обеспечивается отбором произведений музыкальной классики и народной музыки, являющихся для детей «эталонами красоты», определяющих содержание музыкального образования, пересмотром технологии изучения репертуара на основе создания гибкой, спиралевидной, адаптивной модели систематизации музыкальных произведений по разработанным принципам: тематическому, концентрическому (цикличности), контрастного сопоставления произведений, синкретизма, адаптивности. Основной принцип построения программы – тематический (наличие шести тем, которые изучаются в течение одного-двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе).

Первая тема – «Музыка выражает настроения, чувства, характер людей» – является ведущей, стержневой, сквозной, важной для понимания детьми сущности музыкального искусства, выражающего определенное эмоциональное содержание. Вторая тема – «Песня, танец, марш» – основополагающая по программе для общеобразовательных школ Д.Б.Кабалевского. Третья – «Музыка рассказывает о животных и птицах» – дает детям представления об изобразительности музыки, средствах музыкальной выразительности. Четвертая – «Природа и музыка» – включает в себя произведения, в которых выражены настроения, созвучные той или иной картине природы, времени года, дня. Пятая – «Сказка о музыке» – знакомит детей с разными сказочными пьесами классической музыки, которые дети инсценируют, передают характер персонажей в танцевальных, образных движениях, пантомиме, рисунках.

Шестая – «Музыкальные инструменты и игрушки» – дает представления о произведениях, имитирующих звучание музыкальных инструментов, а также о музыкальных инструментах симфонического оркестра и народных. Программа оснащена учебно-методическим комплектом по музыкальному развитию детей дошкольного возраста «Музыкальные шедевры». Программа рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ.